In mid 2023, Rwanda launched Starlink internet in 50 schools, guaranteeing access to online learning opportunities and better learning outcomes for over 18,000 students. The initiative was seen as a significant step toward bridging the digital divide and achieving universal internet access in schools, particularly in hard-to-reach areas, according to the Ministry of ICT and Innovation.
Saturday, September 21, 2024
Friday, June 14, 2024
Nueva Master en la UNPA - Argentina
馃帀El Rectorado de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral felicita a la Mg. Luc铆a Salazar, flamante graduada de la Maestr铆a en Educaci贸n en Entornos Virtuales quien realiz贸 hoy la defensa oral y p煤blica de su tesis, titulada “Metodolog铆a de seguimiento de los estudiantes de Ingenier铆a El茅ctrica de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura de la UNNE para evaluar el grado de avance en el desarrollo del pensamiento computacional y la programaci贸n".
馃懇馃帗La defensa de la tesis desarrollada bajo la direcci贸n del Dr. Miguel Edgardo Prado Lima y la codirecci贸n de la Mg. Mar铆a Eugenia Valesani, se llev贸 a cabo de forma virtual ante un tribunal constituido por la Mg. Gabriela Gaetan, la Mg. Alejandra Sosa y la Mg. Cintia G贸mez.
馃摬El video completo de la defensa oral y p煤blica de la Mg. Salazar se encuentra disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=KpEBB3rYq6I
Thursday, June 13, 2024
La educaci贸n inclusiva mejora al resto del alumnado
Un estudio realizado por investigadores de la Universidad de C贸rdoba (UCO) y de la Universidad de Helsinki (Finlandia), con la implicaci贸n de m谩s de 3.500 estudiantes de Educaci贸n Secundaria Obligatoria (ESO) y 294 profesores, ha revelado que la apuesta del profesorado por la educaci贸n inclusiva favorece las competencias socioemocionales de su alumnado.
Seg煤n ha informado la UCO en una nota, las competencias socioemocionales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que favorecen el desarrollo de relaciones interpersonales positivas y una adecuada gesti贸n de las emociones en diversos contextos, que est谩n asociadas al 茅xito acad茅mico y adem谩s son un factor protector contra el 'bullying' y otras conductas antisociales.
En este escenario, los investigadores del Departamento de Educaci贸n de la UCO Vicente Llorent y Mariano N煤帽ez Flores, y el investigador de la Universidad de Helsinki Markus Kaakinen, quer铆an «saber si la educaci贸n inclusiva del profesorado est谩 relacionada con las competencias socioemocionales de su alumnado».
Monday, June 03, 2024
Monday, May 20, 2024
Tuesday, March 12, 2024
“Alfabetizaci贸n Digital docente a partir del M-Learning en una carrera de una universidad perif茅rica Argentina” Defensa Tesis Maestr铆a
El Rectorado de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral felicita a la Mg. Liliana Mabel Medina, flamante graduada de la Maestr铆a en Ense帽anza en Escenarios Digitales, quien realiz贸 hoy la defensa de su Trabajo Final Integrador, titulado "Alfabetizaci贸n Digital docente a partir del M-Learning en una carrera de una universidad perif茅rica Argentina".
La defensa del TIF – desarrollado bajo la direcci贸n del Mg. Gustavo Beltrami- se llev贸 a cabo de manera virtual ante un tribunal conformado por la Mg. Paola Allendes Olave, el Dr. Miguel Prado Lima y la Mg. Dina Rozas, que emiti贸 su dictamen.
En dicha instancia particip贸 tambi茅n el coordinador de la sede UNDEC de la Maestr铆a, Esp. Gabriel Quiroga.
Cabe recordar que la UNPA implementa la Maestr铆a en Ense帽anza en Escenario Digitales junto a otras seis casas de altos estudios del pa铆s en el marco de la Asociaci贸n de Universidades del Sur Andina (AUSA): San Luis (UNSL), Chilecito (UNdeC), Comahue (UNComa), Cuyo (UNCuyo), La Pampa (UNLPam) y Patagonia San Juan Bosco (UNPSJB)
La defensa del TIF – desarrollado bajo la direcci贸n del Mg. Gustavo Beltrami- se llev贸 a cabo de manera virtual ante un tribunal conformado por la Mg. Paola Allendes Olave, el Dr. Miguel Prado Lima y la Mg. Dina Rozas, que emiti贸 su dictamen.
En dicha instancia particip贸 tambi茅n el coordinador de la sede UNDEC de la Maestr铆a, Esp. Gabriel Quiroga.
Cabe recordar que la UNPA implementa la Maestr铆a en Ense帽anza en Escenario Digitales junto a otras seis casas de altos estudios del pa铆s en el marco de la Asociaci贸n de Universidades del Sur Andina (AUSA): San Luis (UNSL), Chilecito (UNdeC), Comahue (UNComa), Cuyo (UNCuyo), La Pampa (UNLPam) y Patagonia San Juan Bosco (UNPSJB)
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Sunday, October 08, 2023
Sentar las bases para un futuro digital inclusivo - Marrakech 2023
Ser capaz de aprender, trabajar y realizar transacciones digitales y en l铆nea nunca ha sido m谩s importante para la vida cotidiana de las personas en todo el mundo. Si bien el acceso digital b谩sico es el fundamento para abordar muchos de los desaf铆os m谩s acuciantes del mundo, casi 3000 millones de personas segu铆an sin conexi贸n a Internet en 2022, 1400 millones permanecen no bancarizadas y 850 millones no tienen una identificaci贸n oficial. La gran mayor铆a de estas personas sin acceso a dichos servicios vive en los pa铆ses en desarrollo.
Para acelerar la digitalizaci贸n, se necesitan m谩s inversiones, innovaci贸n y alianzas tanto del sector p煤blico como del privado. Impulsar la conectividad de banda ancha, la infraestructura p煤blica digital y las habilidades digitales garantizar谩 que las generaciones futuras puedan participar plenamente en la econom铆a mundial. En este evento se analizar谩n los cimientos esenciales para expandir las econom铆as digitales y de qu茅 manera catalizar acciones e inversiones en favor de un futuro digital inclusivo.
Monday, August 07, 2023
Defensa de Tesis, UNPA. Argentina
Tesis: "Aportes de los aprendizajes con la utilizaci贸n de entornos virtuales en el Profesorado de
Educaci贸n Secundaria en Inform谩tica del ISFD "Dr. Juan Pujol"" Tesista: Gustavo Mart铆nez Director: Dr. Miguel Prado Lima Fecha: 4 de agosto de 2023 - 9:00 hs
Tuesday, June 27, 2023
Monday, February 13, 2023
Calidad de la Educaci贸n Inclusiva
Para analizar la calidad de una educaci贸n inclusiva, se pueden considerar diversos indicadores y m茅tricas.
Algunos de ellas incluyen:
—Participaci贸n de estudiantes con discapacidad: se puede analizar la cantidad de estudiantes con discapacidad que est谩n matriculados y participando activamente en el aula.
—Accesibilidad a recursos y materiales: se puede evaluar si los materiales y recursos utilizados en el aula son accesibles para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad.
—Evaluaciones inclusivas: se puede analizar si las evaluaciones se realizan de manera equitativa y accesible para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad.
—-Enfoque en la diversidad: se puede evaluar si el enfoque en la educaci贸n es inclusivo y valora la diversidad, incluyendo la diversidad cultural, ling眉铆stica y de capacidades.
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2023/02/12/calidad-de-la-educacion-inclusiva/
Saturday, October 22, 2022
The internet as a subject in schools - Sugata Mitra
Education that does not include an understanding of the Internet and how to live with it, is deficient. This article describes how the Internet can be learned in schools, what the curriculum for such learning should be at various stages of schooling, what pedagogical methods should be used to achieve the learning objectives and what methods should be used to assess the learning outcomes. It is based on decades of experiments and observations by the author and others.
Wednesday, April 13, 2022
Fwd: ☼ C贸mo aumentar la inclusi贸n digital de las mujeres
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Monday, January 17, 2022
Los metaversos y la brecha digital
No concebimos nuestro d铆a a d铆a sin acceder a sitios web y usar dispositivos m贸viles. Y nuestro entorno se extiende progresivamente hacia universos virtuales que dar谩n lugar a la anunciada era de los metaversos.
Ya hoy cualquier actividad administrativa, educativa, empresarial, de salud, etc. est谩 afectada por las actuales tecnolog铆as, y lo estar谩n m谩s con las nuevas, pero ¿podemos participar todos?
Sunday, November 14, 2021
La gesti贸n de los derechos digitales en un entorno abierto de sistemas blockchain
La definici贸n de las cuestiones relativas a los derechos digitales en los sistemas blockchain que apoyan la nueva ola de la Web 3.0 es un reflejo de la cultura digital entre iguales.
Para entender la complejidad de la gesti贸n de derechos digitales, o DRM, hay que entender primero los retos del DRM de los sistemas actuales y luego Los retos (y oportunidades) que presenta la tecnolog铆a Blockchain que se enorgullece de la transparencia, la vinculaci贸n de datos y la inmutabilidad como algunas de las principales caracter铆sticas que se presta a los sistemas de confianza.
Con la Web 2.0, la creaci贸n y difusi贸n de contenidos se realiza a trav茅s de una plataforma que act煤a como intermediario y, como cualquier intermediario, ha desarrollado modelos de negocio que monetizan las v铆as de distribuci贸n de contenidos, los datos y los metadatos resultantes. Los contenidos digitales (pel铆culas, im谩genes, m煤sica, etc.) se pueden replicar f谩cilmente, y las plataformas crean fosos econ贸micos y mecanismos de control para acceder a los contenidos con el complicado dise帽o de n niveles de contrase帽as, autenticaci贸n, autorizaci贸n y medici贸n del uso.
Tuesday, August 24, 2021
Hole-in-the-Wall is in a school textbook in India
The Hole in the Wall should be in textbooks everywhere, to show kids all
over the world what is possible and what efforts some kids make to learn.
Tuesday, August 03, 2021
¿C贸mo cerrar las 7 brechas de habilidades digitales?
La brecha de habilidades digitales es una problem谩tica que atraviesa a toda la poblaci贸n global, pero se acent煤a particularmente en nuestra regi贸n latinoamericana. Si bien las dudas en torno a c贸mo reducirla son infinitas, creo que hay luz al final del t煤nel. Y esa luz se resume en el concepto de EdTech, es decir, educaci贸n+tecnolog铆a.
Aunque parezca redundante, muchas veces el problema radica en no ver el problema. Y esto se repite a diario en el mundo de las habilidades digitales. Por esta raz贸n, creo que es importante entender qu茅 tipo de brechas existen en el universo tecnol贸gico.
Internet, de la disrupci贸n a la necesidad
Si pensamos tambi茅n en una de las mayores disrupciones de los 煤ltimos a帽os no podemos no pensar en Internet, que vino a facilitar el aprendizaje y el conocimiento, pero tambi茅n ha acentuado algunas brechas digitales. Entonces cabe preguntarse c贸mo ha evolucionado este concepto de habilidades digitales en los 煤ltimos a帽os. Para responder a esto es necesario definir categor铆as y entender c贸mo han evolucionado.
Regiones: Hay una gran diferencia en habilidades tecnol贸gicas entre las diferentes regiones geogr谩ficas. Hay algunas que han evolucionado mucho m谩s, donde sus habitantes est谩n m谩s capacitados que en el resto. Y es ah铆 donde se empieza a generar este gap de habilidades. Y los pa铆ses que no adquirimos estas habilidades empezamos a sentir estas brechas, sufriendo mayores dificultades, viendo c贸mo los negocios funcionan mejor en otros lugares que en nuestros pa铆ses. Esta es la primera brecha a cerrar.
Etario: Tardamos un promedio de entre 20 y 25 a帽os en capacitarnos previo a nuestro ingreso al mercado laboral. En ciertos rubros se observa que las personas se empiezan a retirar antes o que los planes de retiro de las empresas se ejecutan antes del previsto, porque los mercados o las empresas empiezan a demandar nuevas habilidades. Es decir, habilidades que no adquirimos en nuestros primeros a帽os formativos de escuela o universidad porque se generaron posteriormente. Esto representa un riesgo para las empresas. Nosotros estamos capacitados en las habilidades que hoy generan impacto a futuro pero en 10 a帽os, cuando cambien las habilidades necesarias, las empresas tienen que tomar la decisi贸n de qu茅 hacer con el 30% del personal que no tiene las habilidades que est谩 demandando el mercado. ¿C贸mo cerramos esta brecha?
G茅nero: En el ambiente tecnol贸gico la disparidad entre hombres y mujeres es alt铆sima dado el sesgo inicial como carrera profesional poco humanista. Por suerte, se est谩n impulsando muchas iniciativas para promover la mayor participaci贸n de las mujeres en esta industria, y en todos los programas de capacitaci贸n. Hay que continuar trabajando con compromiso y dedicaci贸n para cerrar esta brecha.
Idioma: El idioma tambi茅n termina siendo una brecha. Los lenguajes de programaci贸n fueron escritos en ingl茅s y esto representa una barrera de acceso para quienes no aprendieron este idioma. Incluso los errores propios que arrojan los programas son en ingl茅s. Entonces primero tenemos que capacitarnos en el idioma para poder avanzar en el aprendizaje de habilidades digitales. De nuevo, para cerrar la brecha.
Mindset: Hacemos referencia a la forma de resolver problemas, de pensarlos, de la perspectiva de habilidades. Depende de la sociedad donde est茅 inserto y la cultura que haya internalizado, va a ser diferente la forma en que piense y resuelva problemas. Se necesita estandarizar algunos procesos.
Capacitaci贸n: Ha avanzado mucho en los 煤ltimos a帽os. Hoy no solo est谩 la capacitaci贸n hasta los 25 a帽os, sino que nos podemos capacitar de forma constante. Las empresas est谩n cada vez m谩s exigentes en las nuevas habilidades digitales, demandan tener la capacidad pr谩ctica de ejecutar vs. entender la teor铆a. Ac谩 es donde metodolog铆as como un Bootcamp, donde el 80% del tiempo est谩 dedicado a la pr谩ctica, son eficientes para el mercado laboral. Desde el lado empresario, la mejor forma de garantizar que, frente a la velocidad de cambio de la tecnolog铆a, el equipo se mantenga actualizado, es dar opciones y tiempo para la formaci贸n ("re-skilling").
Metodolog铆a: En este punto seguimos aplicando la misma metodolog铆a, mientras que el nivel de distracci贸n de las personas en todo momento ha aumentado consecuencia de un mundo h铆per-conectado/comunicado. Debemos entrenar a los profesores a poder sintetizar los conceptos y utilizar ejemplos pr谩cticos, palpables y cercanos al hoy a fin de poder re-encantar a los alumnos. Ser铆a casi como convertir la experiencia de aprender en algo cercano a Netflix y el af谩n de no poder parar de ver cap铆tulos. ¿C贸mo? Una gran aproximaci贸n a este cambio en la metodolog铆a es la manera de impartir clases de David J. Malan, profesor del curso gratuito CS50 de Harvard.
Cambios metodol贸gicos: Educaci贸n+Tecnolog铆a
Ahora bien, desde el lanzamiento de iPhone, donde comienza a ser parte de nuestras vidas, la disrupci贸n de la tecnolog铆a y el negocio ha sido muy importante en estos a帽os.
A lo largo de los a帽os la tecnolog铆a ha sido siempre lineal, es decir quer铆amos producir un auto m谩s y para eso hab铆a que aumentar la cantidad de material. Pero en la actualidad, lo interesante de este tipo de tecnolog铆a, que se definen como Tecnolog铆as Exponenciales, como por ejemplo la Inteligencia Artificial, generan saltos tan r谩pidos que pasamos de decepci贸n al asombro/caos y permite generar cambios u oportunidades nunca antes pensadas. Internet es un gran disruptor, tan solo hace falta recordar el impacto de un d铆a para otro a la industria de los taxis.
Cabe preguntarnos qu茅 pasa cuando se juntan los actores como la educaci贸n y la tecnolog铆a. La conjunci贸n de estos dos actores crea un impacto en la sociedad y cambia la metodolog铆a. Por ejemplo, es interesante observar c贸mo en el mundo se est谩 dando una tendencia que combina la educaci贸n y la tecnolog铆a.
Es decir, vemos el caso del profesor Julioprofe (Julio Alberto Rios Gallego) que ense帽a Matem谩tica con videos explicativos y ya cuenta con m谩s de 4 millones de suscriptores. Adem谩s, se est谩 viendo un gran avance en las inversiones que hacen diferentes empresas para programas educativos gratuitos, porque las mismas empresas necesitan de estas nuevas habilidades. Estos actores que est谩n haciendo inversiones en EdTech para hacer un diferencial, para tener el impacto en la sociedad.
Si vamos al contexto y a la realidad de Latinoam茅rica, en los 煤ltimos 50 a帽os ha cambiado muy poco la educaci贸n. Hemos sido capaces de aterrizar dos cohetes en simult谩neo, tray茅ndolos de vuelta de la estrat贸sfera, pero al mismo tiempo no pudimos generar una disrupci贸n en la educaci贸n. Todav铆a tenemos un sistema de ense帽anza que se mantiene atrasado o que no ha llegado a alcanzar lo necesario para generar impacto.
"Disrupcionar" la educaci贸n deber铆a ser una prioridad para cerrar la brecha.
Educar a las personas en estas habilidades digitales puede significar cambiar las oportunidades de un pa铆s. Cada vez es mayor la necesidad de habilidades digitales nuevas, incluso los que estamos formados hoy, puede que en 5 o 10 a帽os ya no lo estemos para las demandas del mercado.
https://www.infobae.com/opinion/2021/08/02/como-cerrar-las-7-brechas-de-habilidades-digitales/
Monday, March 01, 2021
Cerrar la brecha digital para combatir la pobreza en Am茅rica Latina y el Caribe
|16 DE OCTUBRE DE 2020
La econom铆a digital, la conectividad y las posibilidades que ofrece el trabajo remoto asomaron para amplios sectores sociales y econ贸micos de Am茅rica Latina y el Caribe como un resguardo frente a los efectos devastadores de la pandemia de COVID-19. Pero no todos tienen esa posibilidad.
El acceso a banda ancha de Internet no llega al 50% en la regi贸n, lo que se traduce en exclusi贸n digital y menos oportunidades para muchos . Hace ya alg煤n tiempo se habla de los "pobres digitales". En tiempos de coronavirus esto significa que millones de personas -demasiadas- no acceden a posibilidades de empleo remoto, educaci贸n y formaci贸n profesional en l铆nea, o servicios financieros, entre otros beneficios.
Thursday, December 17, 2020
LectO - Ganador 2020 Premio Sadosky
INCLUSION DIGITAL: LectO, ganador Premio Sadosky 2020 !!
Felicitaciones @LectoApp
Monday, October 19, 2020
Digital Inequality: Is another EdTech strategy already overdue?
What lessons has Gavin Williamson learned since classrooms closed on 20 March? He has likely learned one thing that will linger; it's unpleasant to be held personally responsible for a bad set of exam results. In a system which usually judges its staff on end-of-year assessments, it's novel for a politician to be the focus of the blame game.
But there is something else Mr Williamson should have learned in the last five months – it's time to bridge digital inequality. And soon. The lockdown has brought the disparity into sharp relief: it's now clear from numerous reports and surveys that teachers and schools were ill-prepared for a shift to digital education, and it's the least-advantaged young people that have missed out most.
The reports have also highlighted that a new way forward is needed, not just to cope with local lockdowns, but to gear our public education system up for the future that has arrived.
https://edtechnology.co.uk/features/digital-inequality-is-another-edtech-strategy-already-overdue/
Friday, September 18, 2020
Children at risk of poverty or social exclusion
This article presents statistical data on the situation of children (aged 0–17) in the European Union (EU) who were at risk of poverty or social exclusion (AROPE).
The analysis compares them with adults (18–64) and the elderly (65 or over), and also takes a look at the impact of the household type, employment situation, parents' educational level, migrant background and severe material deprivation. All figures are based on EU-SILC (Statistics on income and living conditions).
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