Friday, December 06, 2019

Se cumplen 60 años del día que Rosa Parks se negó a ceder su asiento y cambió la historia


Fue el uno de diciembre de 1955, hace ya sesenta años, cuando Rosa Parks cambió la suerte de la lucha por los derechos civiles con un único gesto: negarse a ceder su sitio en un autobús en Montgomery, Alabama. Park, de raza negra, se opuso a la petición del conductor de que dejase su plaza libre para que la ocupase un ciudadano blanco.  

Thursday, May 23, 2019

Las votaciones suizas 2019 en la era de la 'app'

La digitalización de la democracia directa suiza avanza. Gracias a la aplicación VoteInfo, los ciudadanos pueden acceder en directo a los resultados de las votaciones federales y cantonales, así como descargar toda la información en un teléfono inteligente.

La nueva app VoteInfoEnlace externo es fruto del trabajo conjunto de la Confederación y los 26 cantones y puede descargarse gratuitamente tanto en los dispositivos AndroidEnlace externo como iOSEnlace externo.

Libre de virus.

Thursday, March 07, 2019

Necesidad de una educación digital en un mundo digital

Lorenzo García Aretio, España

Jamás se produjeron tantas innovaciones disruptivas en tan corto período de tiempo como ahora en la sociedad digital. Nos movemos en un mundo líquido, flexible y voluble, que Bauman contrapone al tiempo sólido, estable, repetitivo y lleno de certezas al que estábamos acostumbrados. Por su parte, se hace necesario invertir en capital humano con el fin de que los trabajadores adquieran las nuevas competencias que va a demandar el mercado laboral. Las disrupciones, las ya producidas y las que vendrán, nos afectan a todos, a nuestro estilo de vida y también a nuestra forma de trabajar. Para estas situaciones y circunstancias complejas, ambiguas, inciertas y vulnerables, se hace preciso cambiar las formas de educar, integrando las nuevas herramientas tecnológicas en los procesos educativos, con el fin de acometer profundos cambios tanto metodológicos como organizativos en nuestro sistema educativo. Pero es que, además, nuestros niños, adolescentes y jóvenes son, también, radicalmente diferentes a los adultos. Ahí nos encontramos con conceptos como los de nativo y residente digitales, generaciones X, Y y Z referidos a esos estudiantes que pueblan el sistema. Así, resultaría incomprensible que en una sociedad digital con estudiantes de esas generaciones, no arbitrásemos modelos educativos digitales, aprendizajes digitales. Si la educación actual no se integra en la realidad digital que nos que nos circunda, otros actores ocuparán su lugar.

Thursday, April 12, 2018

Bridging the Gaps: Connecting Student Services to Promote Student Success

Bridging the Gaps: Connecting Student Services to Promote Student Success - EdSurge News

I'm sure you've gone through this process before: You dial the number to customer service, answer some questions from an automated machine and get placed on hold for the next available agent. Once you finally get connected with a representative, they ask you the same questions again, listen as you explain your reason for calling, only to transfer your call elsewhere and repeat. Being given the runaround when we need an answer is not ideal. And though this process is more often than not unintentional, it can reflect a lack of knowledge, training or communication processes.

This is the same situation many students experience when we bounce them around campus; they go from office to office to get answers to their questions or to get connected to the supports they need. Students see the college as one single entity, but institutions are more commonly structured as discrete, disconnected units or silos. While it is clear that aligning student-focused services would streamline student experiences, the question for many colleges is, "How?"

Achieving the Dream, the nonprofit higher ed reform organization where I work, has collaborated with institutions across the country to develop models to tackle this challenge on their campuses. We've found that there is no one-size-fits-all approach for colleges to streamline services for students or to bridge departmental silos. Similarly, there is no one way for student services to best work together, because the model will ultimately depend on the campus culture and context.

Below are a few examples of successful approaches to bridging the gaps:

Bring Offices Together

In some instances, our campuses—buildings, layouts, offices—just aren't designed in a user friendly (in this case student friendly) manner. Students can get pinballed to various offices, going back and forth across campus to resolve overlapping issues and waiting in lines at each office only to retell their story again.

To address this issue, many of our colleges are physically unifying different services for students by creating hubs for just this purpose. One of our colleges has a One Stop, which houses all of their student services in the same building and enables students to access all of the services they need in one place. Another has created Meta-Major Centers. Each center houses the meta-major's faculty and support staff, placed to work alongside instructors. The impact of the center is two-fold. First, it streamlines the student experience from a guided pathways perspective, reducing the amount of confusing choices students face in developing an academic path through meta majors. Second, it allows students to build relationships with both staff and faculty through these centers.

Learn to Communicate Differently

Many colleges have employed various pieces of technology at their institutions, but are not using them effectively to streamline communication. Leveraging technology is essential in promoting collaboration across student-focused services because the systems facilitate and promote communication and information sharing across departments. One of our colleges was very intentional about getting their advisors, faculty, graduate coordinators, tutors and peer mentors trained on their software; it supports scheduling appointments, note taking, referrals and following up on alerts with students as appropriate. They proactively tracked the software usage of each department, and continue to actively work to increase and encourage the usage amongst all staff by providing ongoing training and accountability so they can work together more efficiently to serve students.

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Feedback from students indicated that they strongly agreed that this new software impacted their experience for the better. The use of alerts and positive outreach messages helped to notify staff, faculty and students of student progress and action items. Consistent practices and protocols for entering case notes into the system ensured that a student only had to tell their story once, when coming into contact with various student support staff, and to quickly view a student's history and progression. This not only creates a better experience for the student, but also frees up valuable meeting time so that advisors and support staff can have more developmental and meaningful conversations with students.

Reshaping Roles and Creating New Ones

Beyond the idea of breaking down (physical) silos and streamlining communication, for many institutions bridging gaps means systematically changing the way in which staff and faculty work. This means changing roles and responsibilities, and sometimes bringing in new positions to create a more student-centered experience. Several colleges have developed "Navigator" positions, which are full time roles with employees cross-trained to work with new students starting from the admissions process, through onboarding and academic planning and seamlessly connect them to the supports they need when they need them. Navigators offer personalized, holistic and hands-on support and can ease the handoff to faculty advisors and smooth connections between departments, ensuring that students are better equipped and prepared for more meaningful interactions. One year after the implementation of navigators, one college reported high student satisfaction, with more than 90 percent of students reporting that their navigators were both knowledgeable and helpful.

Several institutions have also worked to get their advisors and faculty more active outside of their departments. One college had advisors work alongside the faculty members of their designated programs to provide advising sessions in conjunction with class time. Thanks to this new level of engagement, the school reports that full-time advisors at the college are now seen as a more active and essential component to the learning experience. Faculty were also impacted by this collaboration, and updated their curriculum maps in a way that provided more opportunities for guidance to students.

Today, many campuses struggle to meet the needs of students because their structures, policies, practices and people operate in a manner that does not reflect student needs and experiences. Unifying the student-focused supports that have been historically detached on campuses can create efficiencies for a more streamlined and holistic student experience. Such efforts can be created through assessing student needs and identifying gaps in how we connect those students to the supports they need when they need them.

To learn more about what works and how your college can approach student support redesign, check out Achieving the Dream's Integrated Student Support Toolkit.

Cammille Powell is assistant director of integrated student support strategies for the nonprofit Achieving the Dream.

This article is part of a Guide exploring innovations in student success, sponsored by Thoughts and opinions expressed in this story are solely those of the writer(s). To learn more, please read our Ethics Statement.

Wednesday, December 20, 2017

Inclusión tecno: una app para comprender a quienes no pueden expresarse

"ISay" es una herramienta argentina de descarga gratuita pensada para ayudar a personas con distintas discapacidades en la comunicación. Funciona a través de una interfaz 100% personalizable y de una base de datos compartida entre familiares y profesionales de la salud.

La tecnología puede ser una importante aliada de la inclusión para personas con diferentes discapacidades en materia de comunicación. Hoy, un proyecto argentino propone una plataforma de imágenes personalizables que ayuda a quienes no puedan hablar o expresarse de forma temporal o permanente por distintos motivos. También contribuye a generar sinergia entre las distintas personas y profesionales que trabajan y se relacionan con ellos.

ISay es una herramienta novedosa para tablets que permite que personas con problemas para expresarse, por ejemplo por autismo, o a raíz de otras dificultades, generen nuevas formas de diálogo e interacción con quienes los rodean.

Para ello cuenta con un backend o base de datos editable al que pueden acceder tanto familiares como médicos y otros profesionales que tratan a la persona. Desde ahí, se puede medir el progreso y conocer la interacción de esta persona con la app y analizar su estado, sus actividades y los sentimientos que el usuario haya expresado.

"Los profesionales de la salud pueden, por ejemplo, saber si el usuario puso muchas veces que está contento o si está triste. Además, cuenta con una sección donde podrá ver y actualizar el historial clínico del paciente, y también una sección de mensajes para poder comunicarse directamente con él", explica Matías Pancorvo, Project Leader de ISay.

Monday, February 27, 2017

Reloj Inteligente en Braile - España
En el mundo hay más de 285 millones de personas con algún tipo de ceguera, y para algunos de ellos, sus vidas están a punto de mejorar. Los desarrolladores surcoreanos Dot han creado el primer reloj inteligente en Braille del mundo, y tiene características dignas de un aparato del siglo XXI.

Wednesday, January 04, 2017

Braileo: una app que apuesta a la inclusión - Argentina

Braileo es el nombre de una app desarrollada por un grupo de jóvenes estudiantes de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se trata de un software muy útil para chicos no videntes o con disminución visual. Los usuarios podrán tomar una foto con sus teléfonos celulares a un texto escrito en braille y, a través de la aplicación, obtendrán su transcripción en alfabeto latino.

Braileo: una app que apuesta a la inclusión

Su funcionamiento es muy sencillo y práctico. En principio, cuando esté disponible para todos los usuarios, podrán descargar la aplicación desde la tienda de Android —actualmente está en versión beta (fase de desarrollo) y en un período de pruebas—. En segundo lugar, deberán cargar una imagen de texto en braille y, posteriormente, la aplicación procesará el texto y lo mostrará en el alfabeto latino. En el siguiente video, se puede observar su funcionamiento.

Los integrantes del equipo fueron Juan Pablo De BlasPablo AriasRomanela FerroniLautaro Poggio y Nahuel Ferrari, quienes eligieron encarar este proyecto para presentar en Proyecto final, una asignatura en la que los estudiantes deben integrar todos los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera como paso previo a convertirse en ingenieros formalmente.

Braileo: una app que apuesta a la inclusión

Sobre cómo se gestó la idea

El desarrollo de la aplicación surgió de una necesidad concreta:

«Pensando ideas para nuestro trabajo final, nos recomendaron que entráramos en la página Innovar, en donde se publican diferentes necesidades y demandas. La que dio origen a nuestro trabajo fue publicada por Juan Martín Quiroga, con quien nos pusimos en contacto inmediatamente para que nos cuente bien sobre la problemática. Así comenzó el camino hasta Braileo», comentó Lautaro Poggio.


La idea principal del equipo es que la aplicación se pueda utilizar en las escuelas, en primera medida. Muchas personas no videntes o con disminución visual algunas veces no tienen la posibilidad de asistir a escuelas normales porque los docentes no conocen el sistema de escritura y lectura. «El usuario final de la app son las personas que rodean a quienes tienen dificultades visuales», comentó Romanela Ferroni. 

Wednesday, December 07, 2016

Premio Sadosky 2016 a la Inclusión Digital

Maestranda de la UNPA obtuvo el premio 'Sadosky 2016' a la Inclusión Digital

Claudia Screpnik, alumna de la Maestría en Educación en Entornos Virtuales de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, fue galardonada con el Premio Sadosky 2016 en la categoría 'Inclusión Digital'.

Screpnik, quien cursa la Maestría en la Facultad Regional Resistencia de la UTN, en el marco del convenio de cooperación académica que esta casa de altos estudios mantiene con la UNPA, desarrolló junto a las docentes Rocío Escalante y Claudia Valdivia el proyecto "Discapacidad en el Nordeste: Capacitación a docentes para el uso de las TIC como facilitadoras del aprendizaje".
El proyecto busca promover la capacitación en docentes de escuelas de Educación Especial en el uso de las TIC para optimizar los procesos de enseñanza en alumnos con diferentes tipos de discapacidad, así como también promover la articulación de la UTN con las escuelas de esta modalidad educativa. Para desarrollar esta investigación, las docentes contaron con la colaboración de 11 estudiantes de las diferentes carreras que se dictan en la Facultad Regional Resistencia.
Con esta iniciativa se impusieron a otros dos proyectos ternados en la categoría, correspondientes uno al POLO IT Buenos Aires y la Fundación Desarrollo Productivo Tecnológico y el otro a la Facultad de Tecnología Informática de la Universidad Abierta Interamericana.
Desde hace más de 10 años, la Cámara de la Industria Argentina del Software entrega los premios Sadosky a aquellas empresas, equipos de trabajo, organizaciones y personas que, con su labor y desempeño, contribuyen al crecimiento de esta industria en cualquiera de sus ejes estratégicos: institucionalidad, mercados, talento y sociedad.
La Maestría en Educación en Entornos Virtuales está destinada a docentes del sistema educativo y egresados de distintas disciplinas que estén interesados en los procesos pedagógicos mediados por tecnología. La carrera comenzó a implementarse en la UNPA en el año 2009 y fue lanzada a comienzos de 2015 en Resistencia, donde cuenta con una importante matrícula de alumnos que la cursa bajo modalidad a distancia.

Sunday, November 13, 2016

Taller Lenguaje de Señas Argentino - Fernando Torres
"Taller LSA" es una aplicación móvil para android, de mi autoría, que pretende con una serie de videos, enseñar los elementos básicos de ...

Monday, October 31, 2016

La igualdad no viene en los libros - España

Los manuales de primaria y secundaria gallegos siguen dando prioridad a los hombres, y no solo en Historia. Sobre el 80 % de los autores citados son varones

REDACCIÓN / LA VOZ 31/10/2016 01:26

De cada cuatro referencias con género que se dan en libros de texto de sexto de primaria en Galicia, tres son de hombres y solo una de mujer. Y no es cuestión solo de la cantidad, sino también de calidad, ya que el papel de los varones es mayoritariamente protagonista: por ejemplo, en el libro de Lengua de SM, de los 12 temas en que se divide, en 9 el protagonista inicial es un varón y en los tres restantes, no hay un género asignado (los alimentos, un cómic de cumpleaños y los gestos de cortesía en cada cultura); ni una sola mujer ocupa el puesto principal y vertebrador del tema.

En cuarto de ESO la cosa es peor: el 82 % de la presencia es masculina frente a un escueto 18 % femenino. Según la tesis que la profesora Ana López-Navajas publicó en Valencia hace un año y que es una referencia a la hora de hablar del asunto, «la presencia y la relevancia de las mujeres en los manuales disminuye conforme avanzan los cursos y los contenidos ganan en amplitud y profundidad». ¿Es eso cierto en Galicia? En el libro de Ciencias Sociales de Rodeira, en el repaso final que enumera a los intelectuales españoles del siglo XX y de los primeros años del XXI, aparecen casi 100 hombres y solo 5 mujeres.

La situación, lejos de lo que preconiza la Ley de Igualdad -que va a cumplir diez años de vida- es tan general que no entiende de editoriales ni siquiera de comunidades autónomas, y eso que ha mejorado en los últimos años. Jurjo Torres, catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidade da Coruña, es un amplio conocedor de los libros de texto y explica que «aínda que se avanzou algo, nunca atopamos ningún libro de texto onde estivesen equilibrados os xéneros». Ana López-Navajas, que analizó 109 títulos de los cuatro cursos de ESO, asume la misma tesis y detalla que un manual de Inglés es el único que se acerca a la situación deseable, aunque no la alcanza. En el caso de los libros gallegos analizados, Matemáticas de Santillana (6.º de primaria) roza la paridad (46 % de referencias y 48 % de imágenes masculinas, y además tiene a dos niñas en la portada, cuando la mayoría de las portadas son neutras), así como Matemáticas de SM (6.º de primaria) con 51 % y 55 %, respectivamente.

Según la investigación realizada por López-Navajas, las mujeres solo aparecen en un 7,6 % de las ocasiones y son menos del 13 % de todos los personajes mencionados. Eso de por sí es grave -«esta historia y cultura del género (masculino) se transmite a todas y todos los estudiantes como si fueran los referentes colectivos universales», explica- pero si además de la cantidad se tiene en cuenta la calidad, la diferencia entre ellos y ellas es abismal: «Únicamente en el 35 % de sus escasas apariciones -dice Ana López-Navajas en referencia al 7,6 % femenino, lo que supone un 2,5 % del total- se encuentra en lugares destacados». La mayor parte d0e las veces las mujeres quedan relegadas a «anexos y la parte de actividades» y cuando se habla de mujeres famosas siempre se acaba colando una actriz o cantante: Marilyn Monroe es relativamente habitual en los libros.

De Historia, destaca Egipto

Otro punto cualitativo que aleja a las mujeres del imaginario de los jóvenes es en qué materias tienen más presencia: ellos reinan en el 70 % de las asignaturas, pero en el 100 % de las troncales. Y si se pone la lupa en las materias de contenido histórico, los porcentajes se desploman: del 7,6 % de apariciones se pasa al 7 % en Lengua y al 5 % en Sociales; y en cuanto a personajes, el 13 % general se convierte en un 12 % en Lengua y un 6 % en Historia. Hay temas donde solo hay una o ninguna referencia femenina. Es indicativo que «el período con mayor representación femenina en la historia -dice López-Navajas en su tesis- es el antiguo Egipto, con un 30 % de personajes femeninos». En Roma y Grecia no se citan y a partir de ahí van aumentando hasta la Ilustración, con un 11 % de personajes femeninos. Sorprendentemente, cae al 6 % en los siglos XIX y XX. Es lo que la tesis de la profesora valenciana denomina «pérdida de relevancia de las mujeres en la narración de la contemporaneidad».

En los libros gallegos ocurre lo mismo, aunque en los problemas de Matemáticas o Física la mayor parte mantiene un perfil neutro. Eso sí, cuando se usan genéricos -un agricultor, un médico- todos son masculinos.

Dibujos, no fotos

Hay un capítulo en el que se ha mejorado: las imágenes. Pero incluso en este punto hay un truco: «Só hai certo equilibrio, un 60-40%, nas imaxes -dice Jurjo Torres- pero sempre que sexan debuxos. E non é o mesmo. Se eu quero plasmar unha fantasía utilizo un debuxo, pero se existe, prefiro unha foto, ¿verdade?». Además, «sen incluír os debuxos, as mulleres só aparecen, ou aparecen masivamente, en situacións femininas. Non aparecen noutras que son de máis difícil visibilización».

Reparto de tareas

En los manuales analizados por La Voz se constata esto. En los dibujos es cierto que muchas mujeres realizan tareas tradicionalmente masculinas -en el tema 3 de Matemáticas de Edebé (4.º de ESO) aparece una mujer alicatando un suelo o en el tema 4 de Sociais de Vicens Vives (6.º de primaria) se muestra el trabajo en la fábrica con operarios y operarias-, pero si se opta por las fotos, hay casi una definición de género.

Por eso, no es de extrañar que en los libros no aparezcan los problemas propios de las mujeres, como «acoso sexual, violencia machista, prostitución-explotación...», enumera Torres, y por no hablar tampoco se habla de la maternidad y paternidad más allá de la biología, igual que ocurre con la sexualidad. Una meta esta, dice Torres, que todavía está muy lejos, como la igualdad.
Los manuales de primaria y secundaria gallegos siguen dando prioridad a los hombres, y no solo en Historia. Sobre el 80 % de los autores citados son varones

Sunday, September 25, 2016

Informe Mundial sobre Ciencias Sociales 2016

París, 15 de septiembre - El aumento de las desigualdades puede poner en peligro la sostenibilidad de las economías, sociedades y comunidades, socavando los esfuerzos para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en 2030, según un nuevo informe.
El Informe Mundial sobre Ciencias Sociales 2016, titulado Afrontar el reto de las desigualdades y trazar vías hacia un mundo justo, se presentará el 22 de septiembre en la Real Academia Sueca de Ciencias, en Estocolmo.

El Informe señala las lagunas que persisten en materia de datos sobre las desigualdades en diferentes partes del mundo y aboga por una investigación más robusta de la relación entre la desigualdad económica y otras formas de desigualdad, por ejemplo, de género, educación y salud.

Libre de virus.

Monday, September 19, 2016

Proyecto Ta.P.A. para Sordos

Ta.P.A. en LSA (Taller de Producción Audiovisual en Lengua de Señas Argentina).

 Proyecto donde los alumnos y docentes trabajan en conjunto para la realización de un audiovisual en LSA sobre una temática escolar. Los alumnos y docentes pasan por las etapas de pre-producción, filmación y post-producción del vídeo.

Productos esperados:

    Producciones que favorezcan la adquisición de conocimientos en las áreas de Lengua y de Matemáticas a través de audiovisuales en LSA. Facilitadores de la comunicación entre sordos y oyentes. Material didáctico de calidad para la escuela y otras escuelas del país. Producciones que favorezcan la inclusión social de la persona sorda. Que favorezca la disminución de las brechas digitales, educativas, comunicacionales y sociales. Productos creativos, interesantes y educativos para la comunidad sorda en general. Contenidos propios de la cultura del norte del país. Producciones audiovisuales de los alumnos en y fuera de la institución. Noticieros escolares. Novelas, cuentos, programas deportivos, programas artísticos, etc. Generar una red de trabajo con otras personas sordas para realizar material educativo para la comunidad, Cortos audiovisuales contando la cultura y costumbre de las personas sordas.

EEE 11 Chaco, Argentina

Libre de virus.