Monday, October 19, 2020

Digital Inequality: Is another EdTech strategy already overdue?


What lessons has Gavin Williamson learned since classrooms closed on 20 March? He has likely learned one thing that will linger; it's unpleasant to be held personally responsible for a bad set of exam results. In a system which usually judges its staff on end-of-year assessments, it's novel for a politician to be the focus of the blame game.

But there is something else Mr Williamson should have learned in the last five months – it's time to bridge digital inequality. And soon. The lockdown has brought the disparity into sharp relief: it's now clear from numerous reports and surveys that teachers and schools were ill-prepared for a shift to digital education, and it's the least-advantaged young people that have missed out most.

The reports have also highlighted that a new way forward is needed, not just to cope with local lockdowns, but to gear our public education system up for the future that has arrived.

https://edtechnology.co.uk/features/digital-inequality-is-another-edtech-strategy-already-overdue/

Friday, September 18, 2020

Children at risk of poverty or social exclusion

This article presents statistical data on the situation of children (aged 0–17) in the European Union (EU) who were at risk of poverty or social exclusion (AROPE).

The analysis compares them with adults (18–64) and the elderly (65 or over), and also takes a look at the impact of the household typeemployment situation, parents' educational levelmigrant background and severe material deprivation. All figures are based on EU-SILC (Statistics on income and living conditions).


Thursday, July 30, 2020

Estudio revela que brecha digital afecta a universitarios en tiempos de COVID-19

Un estudio realizado por el Instituto Transdiciplinario de Investigación Acción Social (ITIAS) y el Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Puerto Rico en Humacao (UPRH) presenta los resultados de la investigación, "Brecha digital, aprendizaje y salud mental: Experiencias y retos del estudiantado de la UPRH ante la pandemia del COVID-19".  En este estudio se exploran las experiencias y los retos que enfrentaron los estudiantes de la UPRH para continuar sus cursos de manera remota a partir de la cancelación de clases presenciales el 16 de marzo de 2020 a raíz de la pandemia por el COVID-19.

El estudio consistió en dos encuestas digitales, que se administraron en marzo y mayo del 2020. Participación de 340 y 347 estudiantes respectivamente quienes provienen mayormente de 15 municipios de la zona este del país. Hubo participación de todos los niveles y programas académicos del Recinto. Los estudiantes encuestados contestaron preguntas sobre su nivel de acceso al internet y a equipos tecnológicos, su nivel de domino en el uso de las plataformas digitales, los ajustes que hicieron para hacer la transición a la educación a distancia, el impacto psicológico que dicho cambio tuvo en ellos y sus sugerencias para que la educación a distancia sea más efectiva.

De los datos recopilados se desprende que el 67% de las familias de los estudiantes encuestados tienen un ingreso por debajo de la línea de pobreza federal y el 60% de los estudiantes confronta dificultades tecnológicas para emprender los cursos a distancia. La existencia de la brecha digital se puede apreciar en los siguientes hallazgos del estudio: el 45% de los estudiantes encuestados únicamente tiene acceso limitado al internet; el 60% de estos utilizan el celular para conectarse al ciberespacio; un 8% no tienen acceso al internet en sus hogares y tienen que salir lejos de sus casas para lograr dicho acceso, mientras que un 2% utiliza el internet del vecino. El estudio revela además que para la mayor parte de estos estudiantes su único medio de acceso al internet –su teléfono móvil– no es totalmente confiable y está limitado por los planes de data que ellos o sus familias puedan pagar. Además, se encontró que 19% de los estudiantes encuestados no estaban preparados en el uso de las plataformas y programas necesarios para la gestión del aprendizaje a distancia, 10% no tienen computadora, tabletas o teléfonos para seguir las clases y 5% no tienen cámara en su computadora o celular para participar de videoconferencias, entre otros.

Tal como explicó uno de los miembros del equipo de investigadores de ITIAS y profesor de UPRH, el Dr. Juan E. Marcano Medina, "es claro que existe una inequidad entre estudiantes de la UPRH económicamente desaventajados y aquellos con mejor acceso y disponibilidad de internet y equipos tecnológicos (como computadoras, teléfonos inteligentes, etc.) y con mejores condiciones de estudio en sus casas". Añadió el Dr. Alejandro Torres Abreu, coordinador del proyecto de investigación junto a la Dra. Ivelisse Rivera Bonilla que "el estudio apunta a que esa brecha digital pudiera estar presente entre los estudiantes de todo el Sistema UPR y en los estudiantes de otras instituciones de educación superior del País, indistintamente de las regiones geográficas a las que sirven. Las instituciones educativas tienen que prepararse responsablemente para poder continuar ofreciendo sus cursos a distancia."  Otro hallazgo significativo, que le añade profundidad al problema de la pobreza en la mayoría de los estudiantes de UPRH en su relación con la educación a distancia bajo la actual coyuntura, es el hecho que el 20% de los estudiantes no cuentan con las condiciones idóneas en sus hogares para estudiar. La "brecha doméstica" se manifiesta en la falta de espacios apropiados, de la tranquilidad y privacidad necesarias para estudiar desde el hogar.

Un aspecto muy importante que reveló el estudio es que más del 91% de los encuestados expresó sentirse emocionalmente afectados por el proceso, indicando haber sufrido de estrés (84%), falta de concentración (78%), falta de motivación (77%), frustración (73%) y ansiedad (72%). Dadas las precarias condiciones descritas por la mayoría de los estudiantes, no fue sorpresa para los investigadores que el 70% manifestara que no se sienten emocionalmente preparados para continuar con cursos a distancia el próximo semestre. La mayoría de los estudiantes mostró preferencia por la educación presencial frente a la educación a distancia. Sobre esto, la Profesora de Ciencias Sociales, Viviana Cruz-McDougall comenta que "al ver los hallazgos del estudio podemos concluir que mientras tengamos que continuar a distancia, la universidad tiene que entender a los estudiantes como seres integrales, seguir explorando sus necesidades y continuar identificando estrategias costo-efectivas para la Institución, pero sensibles para poder atender esas necesidades diligentemente. La universidad se tiene que reinventar. Pero eso no es suficiente. Nos encontramos en tiempos difíciles y el aprendizaje es un fenómeno complejo, para que nuestros jóvenes puedan seguir adelante y ser exitosos en sus estudios necesitan mucho acompañamiento de sus profesores y el apoyo concreto de sus familias, comunidad, patronos y municipios".

Entre las recomendaciones que incluye el estudio se encuentran: 1) La creación de nuevas políticas institucionales que se atemperen a los tiempos. 2) Garantizar el acceso a equipo tecnológico e internet adecuado de todos los estudiantes. 3) Capacitar a los estudiantes en destrezas tecnológicas y académicas. 4) Darle mayor énfasis al aspecto emocional de los estudiantes fortaleciendo los esfuerzos de prevención, incluyendo las competencias emocionales como parte del currículo y reforzando los servicios de apoyo disponibles. 5) Identificar más fuentes de becas y crear más empleos en la universidad para aquellos estudiantes que lo necesiten. 6) Continuar fortaleciendo a la facultad con recursos diversos sobre practicas exitosas de educación en línea. 7) Involucrar a las organizaciones estudiantiles en la búsqueda de soluciones y respuesta a los retos que enfrentan sus compañeros. 8) Involucrar a los padres y familiares en el proceso de transición y adaptación a la vida universitaria y la educación en línea. 9) El desarrollo de proyectos colaborativos y alianzas entre la universidad y los diversos sectores de la sociedad para crear centros cibernéticos y de estudio cerca de los hogares de los estudiantes.

Esta investigación se suma a un número reducido de informes y artículos basados en datos primarios sobre el tema la educación universitaria a distancia en el contexto del COVID-19, tanto a nivel del Puerto Rico como del mundo. La misma se distingue además por la importancia que se le brinda al análisis cualitativo. Para interesados en más información, el informe completo se encuentra disponible en este enlace.


Libre de virus. www.avast.com

Wednesday, May 13, 2020

La brecha digital se ceba con la población gitana: cuando solo hay un móvil en casa, o trabaja el padre o estudia la hija


La brecha digital se ceba con la población gitana, que denuncia que sus niños se quedan atrás; mientras, Fali ayuda a sus hijos con la tarea de un centro bilingüe sin saber inglés y Emilio se salta el confinamiento para recoger material en el colegio

Thursday, April 02, 2020

El telecolegio acentúa la brecha económica: "Tengo un ordenador para cuatro hijas"


La pandemia de coronavirurus ha pillado a traspié a gestores, docentes y alumnos. La formación 'online' hace aflorar las desigualdades socioeconómicas entre alumnos con y sin recursos. Mas información en el siguiente enlace.


Libre de virus. www.avg.com

Thursday, March 05, 2020

Postgrado



En el marco de las acciones vinculadas a la articulación entre la Universidad y el Nivel Medio, se dictará los días 13 y 14 de marzo en el Cibereducativo UNPA de El Calafate el Taller de Posgrado 'La escuela secundaria: Resignificando las intervenciones pedagógicas desde una perspectiva inclusiva', a cargo de las Mg. Karina Arch y María Elizabeth Guglielmino.
Los interesados deberán inscribirse a través del siguiente enlace: forms.gle/nbhtTKbgcqbtYRBh7

Friday, December 06, 2019

Se cumplen 60 años del día que Rosa Parks se negó a ceder su asiento y cambió la historia


TAMAÑO DE TEXTOAaAa

Fue el uno de diciembre de 1955, hace ya sesenta años, cuando Rosa Parks cambió la suerte de la lucha por los derechos civiles con un único gesto: negarse a ceder su sitio en un autobús en Montgomery, Alabama. Park, de raza negra, se opuso a la petición del conductor de que dejase su plaza libre para que la ocupase un ciudadano blanco.

https://es.euronews.com/2015/12/01/se-cumplen-60-anos-del-dia-que-rosa-parks-se-nego-a-ceder-su-asiento-y-cambio  

Thursday, May 23, 2019

Las votaciones suizas 2019 en la era de la 'app'


La digitalización de la democracia directa suiza avanza. Gracias a la aplicación VoteInfo, los ciudadanos pueden acceder en directo a los resultados de las votaciones federales y cantonales, así como descargar toda la información en un teléfono inteligente.

La nueva app VoteInfoEnlace externo es fruto del trabajo conjunto de la Confederación y los 26 cantones y puede descargarse gratuitamente tanto en los dispositivos AndroidEnlace externo como iOSEnlace externo.

https://www.swissinfo.ch/spa/democraciadirecta/voteinfo_las-votaciones-suizas-en-la-era-de-la--app-/44705704?fbclid=IwAR3Lsvyu9UYKELqv8yQttd6_t_O1YQ5BHa33_1zb9aen9s3WEc7O9J9jG_o


Libre de virus. www.avg.com

Thursday, March 07, 2019

Necesidad de una educación digital en un mundo digital

Lorenzo García Aretio, España

Jamás se produjeron tantas innovaciones disruptivas en tan corto período de tiempo como ahora en la sociedad digital. Nos movemos en un mundo líquido, flexible y voluble, que Bauman contrapone al tiempo sólido, estable, repetitivo y lleno de certezas al que estábamos acostumbrados. Por su parte, se hace necesario invertir en capital humano con el fin de que los trabajadores adquieran las nuevas competencias que va a demandar el mercado laboral. Las disrupciones, las ya producidas y las que vendrán, nos afectan a todos, a nuestro estilo de vida y también a nuestra forma de trabajar. Para estas situaciones y circunstancias complejas, ambiguas, inciertas y vulnerables, se hace preciso cambiar las formas de educar, integrando las nuevas herramientas tecnológicas en los procesos educativos, con el fin de acometer profundos cambios tanto metodológicos como organizativos en nuestro sistema educativo. Pero es que, además, nuestros niños, adolescentes y jóvenes son, también, radicalmente diferentes a los adultos. Ahí nos encontramos con conceptos como los de nativo y residente digitales, generaciones X, Y y Z referidos a esos estudiantes que pueblan el sistema. Así, resultaría incomprensible que en una sociedad digital con estudiantes de esas generaciones, no arbitrásemos modelos educativos digitales, aprendizajes digitales. Si la educación actual no se integra en la realidad digital que nos que nos circunda, otros actores ocuparán su lugar.



Thursday, April 12, 2018

Bridging the Gaps: Connecting Student Services to Promote Student Success

Bridging the Gaps: Connecting Student Services to Promote Student Success - EdSurge News




I'm sure you've gone through this process before: You dial the number to customer service, answer some questions from an automated machine and get placed on hold for the next available agent. Once you finally get connected with a representative, they ask you the same questions again, listen as you explain your reason for calling, only to transfer your call elsewhere and repeat. Being given the runaround when we need an answer is not ideal. And though this process is more often than not unintentional, it can reflect a lack of knowledge, training or communication processes.

This is the same situation many students experience when we bounce them around campus; they go from office to office to get answers to their questions or to get connected to the supports they need. Students see the college as one single entity, but institutions are more commonly structured as discrete, disconnected units or silos. While it is clear that aligning student-focused services would streamline student experiences, the question for many colleges is, "How?"

Achieving the Dream, the nonprofit higher ed reform organization where I work, has collaborated with institutions across the country to develop models to tackle this challenge on their campuses. We've found that there is no one-size-fits-all approach for colleges to streamline services for students or to bridge departmental silos. Similarly, there is no one way for student services to best work together, because the model will ultimately depend on the campus culture and context.

Below are a few examples of successful approaches to bridging the gaps:

Bring Offices Together

In some instances, our campuses—buildings, layouts, offices—just aren't designed in a user friendly (in this case student friendly) manner. Students can get pinballed to various offices, going back and forth across campus to resolve overlapping issues and waiting in lines at each office only to retell their story again.

To address this issue, many of our colleges are physically unifying different services for students by creating hubs for just this purpose. One of our colleges has a One Stop, which houses all of their student services in the same building and enables students to access all of the services they need in one place. Another has created Meta-Major Centers. Each center houses the meta-major's faculty and support staff, placed to work alongside instructors. The impact of the center is two-fold. First, it streamlines the student experience from a guided pathways perspective, reducing the amount of confusing choices students face in developing an academic path through meta majors. Second, it allows students to build relationships with both staff and faculty through these centers.

Learn to Communicate Differently

Many colleges have employed various pieces of technology at their institutions, but are not using them effectively to streamline communication. Leveraging technology is essential in promoting collaboration across student-focused services because the systems facilitate and promote communication and information sharing across departments. One of our colleges was very intentional about getting their advisors, faculty, graduate coordinators, tutors and peer mentors trained on their software; it supports scheduling appointments, note taking, referrals and following up on alerts with students as appropriate. They proactively tracked the software usage of each department, and continue to actively work to increase and encourage the usage amongst all staff by providing ongoing training and accountability so they can work together more efficiently to serve students.


Register now for the EdSurge webinar, "How Analytics Can Support Student Success in Higher Ed," April 25, 2018 at 12 pm PT | 3 pm ET. Sponsored by Salesforce.org.


Feedback from students indicated that they strongly agreed that this new software impacted their experience for the better. The use of alerts and positive outreach messages helped to notify staff, faculty and students of student progress and action items. Consistent practices and protocols for entering case notes into the system ensured that a student only had to tell their story once, when coming into contact with various student support staff, and to quickly view a student's history and progression. This not only creates a better experience for the student, but also frees up valuable meeting time so that advisors and support staff can have more developmental and meaningful conversations with students.

Reshaping Roles and Creating New Ones

Beyond the idea of breaking down (physical) silos and streamlining communication, for many institutions bridging gaps means systematically changing the way in which staff and faculty work. This means changing roles and responsibilities, and sometimes bringing in new positions to create a more student-centered experience. Several colleges have developed "Navigator" positions, which are full time roles with employees cross-trained to work with new students starting from the admissions process, through onboarding and academic planning and seamlessly connect them to the supports they need when they need them. Navigators offer personalized, holistic and hands-on support and can ease the handoff to faculty advisors and smooth connections between departments, ensuring that students are better equipped and prepared for more meaningful interactions. One year after the implementation of navigators, one college reported high student satisfaction, with more than 90 percent of students reporting that their navigators were both knowledgeable and helpful.

Several institutions have also worked to get their advisors and faculty more active outside of their departments. One college had advisors work alongside the faculty members of their designated programs to provide advising sessions in conjunction with class time. Thanks to this new level of engagement, the school reports that full-time advisors at the college are now seen as a more active and essential component to the learning experience. Faculty were also impacted by this collaboration, and updated their curriculum maps in a way that provided more opportunities for guidance to students.

Today, many campuses struggle to meet the needs of students because their structures, policies, practices and people operate in a manner that does not reflect student needs and experiences. Unifying the student-focused supports that have been historically detached on campuses can create efficiencies for a more streamlined and holistic student experience. Such efforts can be created through assessing student needs and identifying gaps in how we connect those students to the supports they need when they need them.

To learn more about what works and how your college can approach student support redesign, check out Achieving the Dream's Integrated Student Support Toolkit.

Cammille Powell is assistant director of integrated student support strategies for the nonprofit Achieving the Dream.

This article is part of a Guide exploring innovations in student success, sponsored by Salesforce.org. Thoughts and opinions expressed in this story are solely those of the writer(s). To learn more, please read our Ethics Statement.

Wednesday, December 20, 2017

Inclusión tecno: una app para comprender a quienes no pueden expresarse

"ISay" es una herramienta argentina de descarga gratuita pensada para ayudar a personas con distintas discapacidades en la comunicación. Funciona a través de una interfaz 100% personalizable y de una base de datos compartida entre familiares y profesionales de la salud.

La tecnología puede ser una importante aliada de la inclusión para personas con diferentes discapacidades en materia de comunicación. Hoy, un proyecto argentino propone una plataforma de imágenes personalizables que ayuda a quienes no puedan hablar o expresarse de forma temporal o permanente por distintos motivos. También contribuye a generar sinergia entre las distintas personas y profesionales que trabajan y se relacionan con ellos.

ISay es una herramienta novedosa para tablets que permite que personas con problemas para expresarse, por ejemplo por autismo, o a raíz de otras dificultades, generen nuevas formas de diálogo e interacción con quienes los rodean.

Para ello cuenta con un backend o base de datos editable al que pueden acceder tanto familiares como médicos y otros profesionales que tratan a la persona. Desde ahí, se puede medir el progreso y conocer la interacción de esta persona con la app y analizar su estado, sus actividades y los sentimientos que el usuario haya expresado.

"Los profesionales de la salud pueden, por ejemplo, saber si el usuario puso muchas veces que está contento o si está triste. Además, cuenta con una sección donde podrá ver y actualizar el historial clínico del paciente, y también una sección de mensajes para poder comunicarse directamente con él", explica Matías Pancorvo, Project Leader de ISay.


Monday, February 27, 2017

Reloj Inteligente en Braile - España


http://www.boredpanda.es/reloj-inteligente-braille-ciegos-dot/

www.boredpanda.es
En el mundo hay más de 285 millones de personas con algún tipo de ceguera, y para algunos de ellos, sus vidas están a punto de mejorar. Los desarrolladores surcoreanos Dot han creado el primer reloj inteligente en Braille del mundo, y tiene características dignas de un aparato del siglo XXI.


Wednesday, January 04, 2017

Braileo: una app que apuesta a la inclusión - Argentina

Braileo es el nombre de una app desarrollada por un grupo de jóvenes estudiantes de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se trata de un software muy útil para chicos no videntes o con disminución visual. Los usuarios podrán tomar una foto con sus teléfonos celulares a un texto escrito en braille y, a través de la aplicación, obtendrán su transcripción en alfabeto latino.

http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=131881&referente=docentes

Braileo: una app que apuesta a la inclusión

Su funcionamiento es muy sencillo y práctico. En principio, cuando esté disponible para todos los usuarios, podrán descargar la aplicación desde la tienda de Android —actualmente está en versión beta (fase de desarrollo) y en un período de pruebas—. En segundo lugar, deberán cargar una imagen de texto en braille y, posteriormente, la aplicación procesará el texto y lo mostrará en el alfabeto latino. En el siguiente video, se puede observar su funcionamiento.

Los integrantes del equipo fueron Juan Pablo De BlasPablo AriasRomanela FerroniLautaro Poggio y Nahuel Ferrari, quienes eligieron encarar este proyecto para presentar en Proyecto final, una asignatura en la que los estudiantes deben integrar todos los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera como paso previo a convertirse en ingenieros formalmente.

Braileo: una app que apuesta a la inclusión

Sobre cómo se gestó la idea

El desarrollo de la aplicación surgió de una necesidad concreta:

«Pensando ideas para nuestro trabajo final, nos recomendaron que entráramos en la página Innovar, en donde se publican diferentes necesidades y demandas. La que dio origen a nuestro trabajo fue publicada por Juan Martín Quiroga, con quien nos pusimos en contacto inmediatamente para que nos cuente bien sobre la problemática. Así comenzó el camino hasta Braileo», comentó Lautaro Poggio.

Destinatarios

La idea principal del equipo es que la aplicación se pueda utilizar en las escuelas, en primera medida. Muchas personas no videntes o con disminución visual algunas veces no tienen la posibilidad de asistir a escuelas normales porque los docentes no conocen el sistema de escritura y lectura. «El usuario final de la app son las personas que rodean a quienes tienen dificultades visuales», comentó Romanela Ferroni. 


Wednesday, December 07, 2016

Premio Sadosky 2016 a la Inclusión Digital

Maestranda de la UNPA obtuvo el premio 'Sadosky 2016' a la Inclusión Digital

Claudia Screpnik, alumna de la Maestría en Educación en Entornos Virtuales de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, fue galardonada con el Premio Sadosky 2016 en la categoría 'Inclusión Digital'.

Screpnik, quien cursa la Maestría en la Facultad Regional Resistencia de la UTN, en el marco del convenio de cooperación académica que esta casa de altos estudios mantiene con la UNPA, desarrolló junto a las docentes Rocío Escalante y Claudia Valdivia el proyecto "Discapacidad en el Nordeste: Capacitación a docentes para el uso de las TIC como facilitadoras del aprendizaje".
El proyecto busca promover la capacitación en docentes de escuelas de Educación Especial en el uso de las TIC para optimizar los procesos de enseñanza en alumnos con diferentes tipos de discapacidad, así como también promover la articulación de la UTN con las escuelas de esta modalidad educativa. Para desarrollar esta investigación, las docentes contaron con la colaboración de 11 estudiantes de las diferentes carreras que se dictan en la Facultad Regional Resistencia.
Con esta iniciativa se impusieron a otros dos proyectos ternados en la categoría, correspondientes uno al POLO IT Buenos Aires y la Fundación Desarrollo Productivo Tecnológico y el otro a la Facultad de Tecnología Informática de la Universidad Abierta Interamericana.
Desde hace más de 10 años, la Cámara de la Industria Argentina del Software entrega los premios Sadosky a aquellas empresas, equipos de trabajo, organizaciones y personas que, con su labor y desempeño, contribuyen al crecimiento de esta industria en cualquiera de sus ejes estratégicos: institucionalidad, mercados, talento y sociedad.
La Maestría en Educación en Entornos Virtuales está destinada a docentes del sistema educativo y egresados de distintas disciplinas que estén interesados en los procesos pedagógicos mediados por tecnología. La carrera comenzó a implementarse en la UNPA en el año 2009 y fue lanzada a comienzos de 2015 en Resistencia, donde cuenta con una importante matrícula de alumnos que la cursa bajo modalidad a distancia.

http://www.unpa.edu.ar/noticia/maestranda-de-la-unpa-obtuvo-el-premio-sadosky-2016-la-inclusion-digital


Sunday, November 13, 2016

Taller Lenguaje de Señas Argentino - Fernando Torres

http://fernandogtorres.blogspot.com.ar/2016/10/taller-lsa-aprendamos-la-lengua-de-senas.html?m=1

fernandogtorres.blogspot.com.ar
"Taller LSA" es una aplicación móvil para android, de mi autoría, que pretende con una serie de videos, enseñar los elementos básicos de ...



Monday, October 31, 2016

La igualdad no viene en los libros - España


Los manuales de primaria y secundaria gallegos siguen dando prioridad a los hombres, y no solo en Historia. Sobre el 80 % de los autores citados son varones

 
REDACCIÓN / LA VOZ 31/10/2016 01:26

De cada cuatro referencias con género que se dan en libros de texto de sexto de primaria en Galicia, tres son de hombres y solo una de mujer. Y no es cuestión solo de la cantidad, sino también de calidad, ya que el papel de los varones es mayoritariamente protagonista: por ejemplo, en el libro de Lengua de SM, de los 12 temas en que se divide, en 9 el protagonista inicial es un varón y en los tres restantes, no hay un género asignado (los alimentos, un cómic de cumpleaños y los gestos de cortesía en cada cultura); ni una sola mujer ocupa el puesto principal y vertebrador del tema.

En cuarto de ESO la cosa es peor: el 82 % de la presencia es masculina frente a un escueto 18 % femenino. Según la tesis que la profesora Ana López-Navajas publicó en Valencia hace un año y que es una referencia a la hora de hablar del asunto, «la presencia y la relevancia de las mujeres en los manuales disminuye conforme avanzan los cursos y los contenidos ganan en amplitud y profundidad». ¿Es eso cierto en Galicia? En el libro de Ciencias Sociales de Rodeira, en el repaso final que enumera a los intelectuales españoles del siglo XX y de los primeros años del XXI, aparecen casi 100 hombres y solo 5 mujeres.

La situación, lejos de lo que preconiza la Ley de Igualdad -que va a cumplir diez años de vida- es tan general que no entiende de editoriales ni siquiera de comunidades autónomas, y eso que ha mejorado en los últimos años. Jurjo Torres, catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidade da Coruña, es un amplio conocedor de los libros de texto y explica que «aínda que se avanzou algo, nunca atopamos ningún libro de texto onde estivesen equilibrados os xéneros». Ana López-Navajas, que analizó 109 títulos de los cuatro cursos de ESO, asume la misma tesis y detalla que un manual de Inglés es el único que se acerca a la situación deseable, aunque no la alcanza. En el caso de los libros gallegos analizados, Matemáticas de Santillana (6.º de primaria) roza la paridad (46 % de referencias y 48 % de imágenes masculinas, y además tiene a dos niñas en la portada, cuando la mayoría de las portadas son neutras), así como Matemáticas de SM (6.º de primaria) con 51 % y 55 %, respectivamente.

Según la investigación realizada por López-Navajas, las mujeres solo aparecen en un 7,6 % de las ocasiones y son menos del 13 % de todos los personajes mencionados. Eso de por sí es grave -«esta historia y cultura del género (masculino) se transmite a todas y todos los estudiantes como si fueran los referentes colectivos universales», explica- pero si además de la cantidad se tiene en cuenta la calidad, la diferencia entre ellos y ellas es abismal: «Únicamente en el 35 % de sus escasas apariciones -dice Ana López-Navajas en referencia al 7,6 % femenino, lo que supone un 2,5 % del total- se encuentra en lugares destacados». La mayor parte d0e las veces las mujeres quedan relegadas a «anexos y la parte de actividades» y cuando se habla de mujeres famosas siempre se acaba colando una actriz o cantante: Marilyn Monroe es relativamente habitual en los libros.

De Historia, destaca Egipto

Otro punto cualitativo que aleja a las mujeres del imaginario de los jóvenes es en qué materias tienen más presencia: ellos reinan en el 70 % de las asignaturas, pero en el 100 % de las troncales. Y si se pone la lupa en las materias de contenido histórico, los porcentajes se desploman: del 7,6 % de apariciones se pasa al 7 % en Lengua y al 5 % en Sociales; y en cuanto a personajes, el 13 % general se convierte en un 12 % en Lengua y un 6 % en Historia. Hay temas donde solo hay una o ninguna referencia femenina. Es indicativo que «el período con mayor representación femenina en la historia -dice López-Navajas en su tesis- es el antiguo Egipto, con un 30 % de personajes femeninos». En Roma y Grecia no se citan y a partir de ahí van aumentando hasta la Ilustración, con un 11 % de personajes femeninos. Sorprendentemente, cae al 6 % en los siglos XIX y XX. Es lo que la tesis de la profesora valenciana denomina «pérdida de relevancia de las mujeres en la narración de la contemporaneidad».

En los libros gallegos ocurre lo mismo, aunque en los problemas de Matemáticas o Física la mayor parte mantiene un perfil neutro. Eso sí, cuando se usan genéricos -un agricultor, un médico- todos son masculinos.

Dibujos, no fotos

Hay un capítulo en el que se ha mejorado: las imágenes. Pero incluso en este punto hay un truco: «Só hai certo equilibrio, un 60-40%, nas imaxes -dice Jurjo Torres- pero sempre que sexan debuxos. E non é o mesmo. Se eu quero plasmar unha fantasía utilizo un debuxo, pero se existe, prefiro unha foto, ¿verdade?». Además, «sen incluír os debuxos, as mulleres só aparecen, ou aparecen masivamente, en situacións femininas. Non aparecen noutras que son de máis difícil visibilización».

Reparto de tareas

En los manuales analizados por La Voz se constata esto. En los dibujos es cierto que muchas mujeres realizan tareas tradicionalmente masculinas -en el tema 3 de Matemáticas de Edebé (4.º de ESO) aparece una mujer alicatando un suelo o en el tema 4 de Sociais de Vicens Vives (6.º de primaria) se muestra el trabajo en la fábrica con operarios y operarias-, pero si se opta por las fotos, hay casi una definición de género.

Por eso, no es de extrañar que en los libros no aparezcan los problemas propios de las mujeres, como «acoso sexual, violencia machista, prostitución-explotación...», enumera Torres, y por no hablar tampoco se habla de la maternidad y paternidad más allá de la biología, igual que ocurre con la sexualidad. Una meta esta, dice Torres, que todavía está muy lejos, como la igualdad.




http://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2016/10/30/igualdad-viene-libros/0003_201610G30P8991.htm
www.lavozdegalicia.es
Los manuales de primaria y secundaria gallegos siguen dando prioridad a los hombres, y no solo en Historia. Sobre el 80 % de los autores citados son varones